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もくじ
教科の目標
生活科の教科目標は次のとおりである。
〖 ㋐ 〗な活動や〖 ㋑ 〗を通して，〖 ㋒ 〗に関わる見方・考え方を生かし，〖 ㋓ 〗し生活を〖 ㋔ 〗にしていくための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
〖 ㋐ 〗具体的〖 ㋑ 〗体験〖 ㋒ 〗身近な生活〖 ㋓ 〗自立〖 ㋔ 〗豊か
⑴ 〖 ㋐ 〗や体験の過程において，〖 ㋑ 〗，身近な人々，〖 ㋒ 〗及び自然の特徴やよさ，それらの関わり等に気付くとともに，生活上必要な〖 ㋓ 〗や技能を身に付けるようにする。
⑵ 〖 ㋔ 〗，社会及び自然を自分との関わりで捉え，〖 ㋕ 〗や自分の生活について考え，〖 ㋖ 〗することができるようにする。
⑶ 〖 ㋗ 〗，社会及び自然に自ら働きかけ，〖 ㋘ 〗や〖 ㋙ 〗をもって学ん
だり生活を豊かにしたりしようとする態度を養う。
〖 ㋐ 〗活動〖 ㋑ 〗自分自身〖 ㋒ 〗社会〖 ㋓ 〗習慣〖 ㋔ 〗身近な人々〖 ㋕ 〗自分自身 〖 ㋖ 〗表現〖 ㋗ 〗身近な人々〖 ㋘ 〗意欲〖 ㋙ 〗自信
学年の目標
⑴ 学校，〖 ㋐ 〗及び地域の〖 ㋑ 〗に関わることを通して，自分と身近な人々，社会及び自然との関わりについて考えることができ，それらのよさや〖 ㋒ 〗，〖 ㋓ 〗との関わりに気付き，地域に〖 ㋔ 〗をもち自然を大切にしたり，〖 ㋕ 〗や社会の一員として〖 ㋖ 〗で適切な行動をしたりするようにする。
⑵ 身近な人々，社会及び自然と触れ合ったり関わったりすることを通して，それらを〖 ㋗ 〗したり楽しんだりすることができ，〖 ㋘ 〗のよさや大切さに気付き，自分たちの〖 ㋙ 〗や生活をよりよくするようにする。
⑶ 〖 ㋚ 〗を見つめることを通して，自分の生活や〖 ㋛ 〗，身近な人々の〖 ㋜ 〗について考えることができ，自分のよさや〖 ㋝ 〗に気付き，意欲と〖 ㋞ 〗をもって生活するようにする。
〖 ㋐ 〗家庭〖 ㋑ 〗生活〖 ㋒ 〗すばらしさ〖 ㋓ 〗自分〖 ㋔ 〗愛着〖 ㋕ 〗集団〖 ㋖ 〗安全〖 ㋗ 〗工夫〖 ㋘ 〗活動〖 ㋙ 〗遊び〖 ㋚ 〗自分自身〖 ㋛ 〗成長〖 ㋜ 〗支え〖 ㋝ 〗可能性〖 ㋞ 〗自信
教科の内容
内容構成の具体的な視点
ア 健康で① な生活 ——— 健康や① に気を付けて，友達と遊んだり，学校に通ったり，規則正しく生活したりすることができるようにする。
イ 身近な人々との② ——— 家族や友達や先生をはじめ，地域の様々な人々と適切に接することができるようにする。
ウ 地域への③ ——— 地域の人々や場所に親しみや③ をもつことができるようにする。
エ ④ の意識とマナー ——— みんなで使うものや場所，施設を大切に⑤ 利用できるようにする。
オ 生産と⑥ ——— 身近にある物を利用して作ったり，⑦ 大切に使ったりすることができるようにする。
カ 情報と⑧ ——— 様々な手段を適切に使って直接的間接的に情報を⑨ ながら，身近な人々と関わったり⑧ したりすることができるようにする。
キ 身近な自然との⑩ ——— 身近な自然を観察したり，生き物を飼ったり育てたりするなどして，自然との⑩ を深め，生命を大切にすることができるようにする。
ク 時間と季節 ——— 一日の⑪ や季節の移り変わりを生かして，生活を工夫したり楽しくしたりすることができるようにする。
ケ 遊びの⑫ ——— 遊びに使う物を作ったり遊び方を⑫ したりしながら，楽しく過ごすことができるようにする。
コ 成長への⑬ ——— 自分でできるようになったことや生活での自分の⑭ が増えたことなどを⑬ ，自分の⑮ を支えてくれた人々に感謝の気持ちをもつことができるようにする。
サ 基本的な生活⑯ や生活⑰ ——— 日常生活に必要な⑯ や⑰ を身に付けることができるようにする。
内容の階層性
⑴ 学校生活に関わる活動を通して，学校の① の様子や学校生活を支えている人々や② ，③ の様子やその安全を守っている人々などについて考えることができ，学校での生活は様々な人や① と関わっていることが分かり，楽しく④ して⑤ や生活をしたり，安全な⑥ をしたりしようとする。
⑵ 家庭生活に関わる活動を通して，家庭における① のことや② でできることなどについて考えることができ，家庭での生活は互いに③ ことが分かり，自分の④ を積極的に果たしたり，規則正しく⑤ に気を付けて生活したりしようとする。
⑶ 地域に関わる活動を通して，地域の① やそこで生活したり② している人々について考えることができ，自分たちの生活は様々な人や① と関わっていることが分かり，それらに③ や愛着をもち，④ に接したり⑤ に生活したりしようとする。
⑷ 公共物や①を利用する活動を通して，それらの②を感じたり③を捉えたりすることができ，身の回りには④で使うものがあることやそれらを⑤人々がいることなどが分かるとともに，それらを⑥にし，⑦に気を付けて⑧利用しようとする。
⑸ 身近な自然を① したり，季節や地域の② に関わったりするなどの活動を通して，それらの③ や④ を見付けることができ，自然の様子や⑤ ，季節によって⑥ が変わることに気付くとともに，それらを取り入れ自分の生活を⑦ しようとする。
⑹ 身近な① を利用したり，身近に② を使ったりするなどして③ 活動を通して，遊びや遊びに使う物を④ してつくることができ，その⑤ や自然の⑥ に気付くとともに，みんなと⑦ ながら遊びを創り出そうとする。
⑺ 動物を飼ったり植物を育てたりする活動を通して，それらの① ，② や成長の様子に③ をもって働きかけることができ，それらは④ をもっていることや⑤ していることに気付くとともに，生き物への⑥ をもち，大切にしようとする。
⑻ 自分たちの生活や地域の① を身近な人々と② 活動を通して，相手のことを③ したり伝えたいことや④ を選んだりすることができ，身近な人々と関わることの⑤ や楽しさが分かるとともに，進んで⑥ しようとする。
⑼ ① の生活や成長を② 活動を通して，自分のことや③ くれた人々について考えることができ，自分が大きくなったこと，自分でできるようになったこと，④ が増えたことなどが分かるとともに，これまでの生活や⑤ を支えてくれた人々に⑥ の気持ちをもち，これからの成長への⑦ をもって，⑧ に生活しようとする。
指導計画の作成と内容の取扱い
1 指導計画作成上の配慮事項
１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
⑴ 年間や，① など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，児童が② や体験を通して，身近な生活に関わる見方・考え方を生かし，③ と地域の人々，社会及び自然との関わりが具体的に把握できるような学習活動の充実を図ることとし，④ での活動を積極的に取り入れること。
⑵ 児童の発達の段階や特性を踏まえ，① 間を見通して学習活動を設定すること。
⑶ 第２の内容の⑺については，２学年間にわたって取り扱うものとし，動物や植物への関わり方が深まるよう① な飼育，② を行うようにすること。
⑷ 他教科等との① を積極的に図り，指導の効果を高め，低学年における教育全体の充実を図り，② 以降の教育へ円滑に接続できるようにするとともに，幼稚園教育要領等に示す③ の終わりまでに育ってほしい姿との① を考慮すること。特に，小学校入学当初においては，幼児期における遊びを通した④ な学びから他教科等における学習に円滑に移行し，主体的に⑤ を発揮しながら，より⑥ な学びに向かうことが可能となるようにすること。その際，⑦ を中心とした⑧ ・関連的な指導や，⑨ な時間割の設定を行うなどの工夫をすること。
⑸ 障害のある児童などについては，学習活動を行う場合に生じる① に応じた指導内容や指導方法の② を計画的，③ に行うこと。
⑹ 第１章総則の第１の２の⑵に示す道徳教育の目標に基づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章① の第２に示す内容について，生活科の② に応じて適切な指導をすること。
2 内容の取扱いについての配慮事項
⑴ 地域の人々，社会及び自然を生かすとともに，それらを① に扱うよう学習活動を工夫すること。
⑵ 身近な人々，社会及び自然に関する活動の① を味わうとともに，それらを通して気付いたことや楽しかったことなどについて，言葉，絵，② ，③ などの多様な方法により表現し，考えることができるようにすること。また，このように表現し，考えることを通して，④ を確かなものとしたり，気付いたことを関連付けたりすることができるよう工夫すること。
⑶ ① や体験を通して気付いたことを基に考えることができるようにするため，見付ける，② ，たとえる，③ ，見通す，工夫するなどの多様な学習活動を行うようにすること。
⑷ 学習活動を行うに当たっては，コンピュータなどの情報機器について，その特質を踏まえ，児童の① や特性及び生活科の特質などに応じて適切に② するようにすること。
⑸ 具体的な活動や① を行うに当たっては，身近な幼児や② ，障害のある児童生徒などの多様な人々と③ ことができるようにすること。
⑹ 生活上必要な① や技能の指導については，人，社会，自然及び② に関わる学習活動の展開に即して行うようにすること。
