小学校学習指導要領（国語）穴埋め問題（平成 29 年告示）

⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを①　　働きがあることに気付くこと。
イ　音節と文字との関係，②　　による語の意味の違いなどに気付くとともに，姿勢や口形，発声や発音に注意して話すこと。
ウ　長音，③　　音，促音，④　　音などの表記，⑤　　の「は」，「へ」及び「を」の使い方，⑥　　の打ち方，かぎ（「　」）の使い方を理解して文や文章の中で使うこと。また，平仮名及び片仮名を読み，書くとともに，片仮名で書く語の種類を知り，文や文章の中で使うこと。
エ　第１学年においては，別表の学年別漢字配当表（以下「学年別漢字配当表」という。）の第１学年に配当されている漢字を読み，漸次書き，文や文章の中で使うこと。第２学年においては，学年別漢字配当表の第２学年までに配当されている漢字を読むこと。また，第１学年に配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，第２学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。
オ　身近なことを表す語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，言葉には⑦　　による語句のまとまりがあることに気付き，語彙を豊かにすること。
カ　文の中における主語と述語との⑧　　に気付くこと。
キ　丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて使うとともに，⑨　　で書かれた文章に慣れること。
ク　語の⑩　　や言葉の響きなどに気を付けて音読すること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　共通，相違，事柄の①　　など情報と情報との関係について理解すること。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　昔話や神話・①　　などの読み聞かせを聞くなどして，我が国の伝統的な②　　に親しむこと。
イ　長く親しまれている③　　を通して，言葉の豊かさに気付くこと。
ウ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　④　　や筆記具の持ち方を正しくして書くこと。
（イ）　⑤　　の書き方や文字の形に注意しながら，⑥　　に従って丁寧に書くこと。
（ウ）　点画相互の接し方や交わり方，長短や方向などに注意して，文字を正しく書くこと。
エ　⑦　　に親しみ，いろいろな本があることを知ること。

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　身近なことや①　　したことなどから話題を決め，②　　ために必要な事柄を選ぶこと。
イ　相手に伝わるように，行動したことや経験したことに基づいて，話す事柄の③　　を考えること。
ウ　伝えたい事柄や相手に応じて，④　　の大きさや速さなどを工夫すること。
エ　話し手が知らせたいことや自分が聞きたいことを落とさないように集中して聞き，話の内容を捉えて⑤　　をもつこと。
オ　互いの話に⑥　　をもち，相手の発言を受けて話をつなぐこと。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような⑦　　を通して指導するものとする。
ア　紹介や⑧　　，報告など伝えたいことを話したり，それらを聞いて声に出して確かめたり⑨　　を述べたりする活動。
イ　尋ねたり応答したりするなどして，⑩　　で話し合う活動。

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　経験したことや①　　したことなどから書くことを見付け，必要な事柄を集めたり確かめたりして，②　　ことを明確にすること。
イ　自分の思いや考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な③　　を考えること。
ウ　語と語や文と文との続き方に注意しながら，内容の④　　が分かるように書き表し方を工夫すること。
エ　文章を⑤　　習慣を付けるとともに，間違いを正したり，語と語や文と文との続き方を確かめたりすること。
オ　文章に対する感想を伝え合い，自分の文章の内容や表現の⑥　　ところを見付けること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　身近なことや経験したことを⑦　　したり，観察したことを記録したりするなど，見聞きしたことを書く活動。
イ　⑧　　や手紙を書くなど，思ったことや伝えたいことを書く活動。
ウ　簡単な⑨　　をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。

⑴　読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　時間的な①　　や事柄の①　　などを考えながら，内容の大体を捉えること。
イ　場面の様子や②　　の行動など，内容の大体を捉えること。
ウ　文章の中の重要な語や文を考えて③　　こと。
エ　場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に④　　すること。
オ　文章の内容と自分の⑤　　とを結び付けて，感想をもつこと。
カ　文章を読んで感じたことや分かったことを⑥　　すること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　事物の⑦　　を説明した文章などを読み，分かったことや考えたことを述べる活動。
イ　読み聞かせを聞いたり物語などを読んだりして，内容や感想などを伝え合ったり，⑧　　する活動。
ウ　⑨　　などを利用し，図鑑や科学的なことについて書いた本などを読み，分かったことなどを説明する活動。

⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　①　　には，考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付くこと。
イ　相手を見て話したり聞いたりするとともに，言葉の②　　や強弱，間の取り方などに注意して話すこと。
ウ　漢字と仮名を用いた表記，③　　の付け方，改行の仕方を理解して文や文章の中で使うとともに，④　　を適切に打つこと。また，第３学年においては，日常使われている簡単な単語について，⑤　　で表記されたものを読み，⑤　　で書くこと。
エ　第３学年及び第４学年の各学年においては，学年別漢字配当表の当該学年までに配当されている漢字を読むこと。また，当該学年の前の学年までに配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。
オ　様子や行動，⑥　　や性格を表す語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，言葉には性質や役割による語句のまとまりがあることを理解し，語彙を豊かにすること。
カ　主語と述語との関係，修飾と被修飾との関係，指示する語句と接続する語句の役割，⑦　　の役割について理解すること。
キ　丁寧な言葉を使うとともに，敬体と⑧　　との違いに注意しながら書くこと。
ク　文章全体の⑨　　や内容の大体を意識しながら音読すること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　考えとそれを支える①　　や事例，全体と中心など情報と情報との関係について理解すること。
イ　比較や分類の仕方，必要な語句などの書き留め方，引用の仕方や出典の示し方，辞書や事典の②　　を理解し使うこと。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　易しい文語調の短歌や①　　を音読したり②　　したりするなどして，言葉の響きや③　　に親しむこと。
イ　長い間使われてきたことわざや④　　，故事成語などの意味を知り，使うこと。
ウ　漢字が，へんや⑤　　などから構成されていることについて理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　文字の⑥　　方を理解し，形を整えて書くこと。
（イ）　漢字や仮名の大きさ，⑦　　に注意して書くこと。
（ウ）　毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め，⑧　　などに注意して書くこと。
オ　幅広く読書に親しみ，読書が，必要な知識や⑨　　を得ることに役立つことに気付くこと。

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　①　　を意識して，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を②　　したり分類したりして，伝え合うために必要な事柄を選ぶこと。
イ　相手に伝わるように，理由や事例などを挙げながら，話の③　　が明確になるよう話の構成を考えること。
ウ　話の中心や話す場面を意識して，言葉の抑揚や④　　，間の取り方などを工夫すること。
エ　必要なことを記録したり⑤　　したりしながら聞き，話し手が伝えたいことや自分が聞きたいことの中心を捉え，自分の⑥　　をもつこと。
オ　目的や進め方を確認し，⑦　　などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や⑧　　に着目して，考えをまとめること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　説明や⑨　　など調べたことを話したり，それらを聞いたりする活動。
イ　質問するなどして情報を集めたり，それらを⑩　　したりする活動。
ウ　互いの考えを伝えるなどして，⑪　　や学級全体で話し合う活動。

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　相手や目的を意識して，①　　したことや想像したことなどから書くことを選び，集めた材料を比較したり分類したりして，②　　ことを明確にすること。
イ　書く内容の③　　を明確にし，内容のまとまりで④　　をつくったり，④　　相互の関係に注意したりして，文章の構成を考えること。
ウ　自分の考えとそれを支える理由や⑤　　との関係を明確にして，書き表し方を工夫すること。
エ　⑥　　を正したり，相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして，文や文章を整えること。
オ　書こうとしたことが明確になっているかなど，文章に対する感想や⑦　　を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　調べたことをまとめて報告するなど，⑧　　やそれを基に考えたことを書く活動。
イ　行事の案内やお礼の文章を書くなど，伝えたいことを⑨　　に書く活動。
ウ　詩や⑩　　をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。

⑴　読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　段落相互の関係に着目しながら，考えとそれを支える理由や事例との関係などについて，①　　を基に捉えること。
イ　②　　の行動や気持ちなどについて，叙述を基に捉えること。
ウ　目的を意識して，中心となる語や文を見付けて③　　すること。
エ　登場人物の気持ちの変化や性格，情景について，④　　の移り変わりと結び付けて具体的に想像すること。
オ　文章を読んで理解したことに基づいて，⑤　　や考えをもつこと。
カ　文章を読んで感じたことや考えたことを⑥　　し，一人一人の感じ方などに⑦　　があることに気付くこと。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　記録や報告などの文章を読み，文章の一部を⑧　　して，分かったことや考えたことを⑨　　したり，意見を述べたりする活動。
イ　⑩　　や物語などを読み，内容を説明したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，事典や⑪　　などから情報を得て，分かったことなどをまとめて⑫　　する活動。

⑴　言葉の特徴や使い方に関する事項
⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　言葉には，相手との①　　をつくる働きがあることに気付くこと。
イ　②　　言葉と③　　言葉との違いに気付くこと。
ウ　文や文章の中で漢字と仮名を適切に使い分けるとともに，送り仮名や④　　に注意して正しく書くこと。
エ　第５学年及び第６学年の各学年においては，学年別漢字配当表の当該学年までに配当されている漢字を読むこと。また，当該学年の前の学年までに配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。
オ　⑤　　に関わる語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，語句と語句との関係，語句の構成や変化について理解し，語彙を豊かにすること。また，⑥　　や言葉の使い方に対する⑦　　を意識して，語や語句を使うこと。
カ　文の中での語句の係り方や語順，文と文との⑧　　の関係，話や文章の構成や⑨　　，話や文章の種類とその特徴について理解すること。
キ　日常よく使われる⑩　　を理解し使い慣れること。
ク　⑪　　や反復などの表現の工夫に気付くこと。
ケ　文章を音読したり⑫　　したりすること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　①　　と②　　など情報と情報との関係について理解すること。
イ　情報と情報との関係付けの仕方，③　　などによる語句と語句との関係の表し方を理解し使うこと。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　親しみやすい①　　や漢文，近代以降の文語調の文章を音読するなどして，言葉の②　　やリズムに親しむこと。
イ　古典について解説した文章を読んだり作品の内容の大体を知ったりすることを通して，昔の人のものの見方や③　　を知ること。
ウ　語句の④　　などに関心をもつとともに，時間の経過による言葉の⑤　　や世代による言葉の違いに気付き，共通語と⑥　　との違いを理解すること。また，仮名及び漢字の由来，⑦　　などについて理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　用紙全体との関係に注意して，⑧　　の大きさや配列などを決めるとともに，書く⑨　　を意識して書くこと。
（イ）　毛筆を使用して，穂先の動きと点画の⑩　　を意識して書くこと。
（ウ）　⑪　　に応じて使用する筆記具を選び，その特徴を生かして書くこと。
オ　日常的に読書に親しみ，読書が，自分の考えを⑫　　ことに役立つことに気付くこと。

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や①　　に応じて，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を分類したり関係付けたりして，伝え合う内容を②　　すること。
イ　話の内容が明確になるように，③　　と感想，意見とを区別するなど，話の構成を考えること。
ウ　④　　を活用するなどして，自分の考えが伝わるように表現を工夫すること。
エ　話し手の⑤　　や自分が聞こうとする⑥　　に応じて，話の内容を捉え，話し手の考えと⑦　　しながら，自分の考えをまとめること。
オ　互いの立場や意図を明確にしながら⑧　　に話し合い，考えを広げたりまとめたりすること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　意見や⑨　　など自分の考えを話したり，それらを聞いたりする活動。
イ　⑩　　などをして必要な情報を集めたり，それらを⑪　　したりする活動。
ウ　それぞれの⑫　　から考えを伝えるなどして話し合う活動。

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，感じたことや考えたことなどから書くことを選び，集めた材料を分類したり①　　たりして，伝えたいことを明確にすること。
イ　②　　の通った文章となるように，文章全体の構成や展開を考えること。
ウ　目的や意図に応じて③　　に書いたり詳しく書いたりするとともに，事実と感想，意見とを区別して書いたりするなど，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
エ　④　　したり，図表や⑤　　などを用いたりして，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
オ　文章全体の⑥　　や書き表し方などに着目して，文や文章を整えること。
カ　文章全体の構成や⑦　　が明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章の⑧　　ところを見付けること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　事象を⑨　　したり意見を述べたりするなど，考えたことや伝えたいことを書く活動。
イ　⑩　　や俳句をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。
ウ　事実や⑪　　を基に，感じたり考えたりしたことや自分にとっての⑫　　について文章に書く活動。

⑴　読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　事実と感想，意見などとの関係を①　　を基に押さえ，文章全体の構成を捉えて②　　を把握すること。
イ　登場人物の相互関係や心情などについて，③　　を基に捉えること。
ウ　目的に応じて，文章と図表などを④　　などして必要な情報を見付けたり，⑤　　の進め方について考えたりすること。
エ　⑥　　や物語などの全体像を具体的に想像したり，表現の⑦　　を考えたりすること。
オ　文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えを⑧　　こと。
カ　文章を読んでまとめた意見や感想を⑨　　し，自分の考えを広げること。
⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　説明や⑩　　などの文章を比較するなどして読み，分かったことや考えたことを，話し合ったり文章にまとめたりする活動。
イ　詩や物語，⑪　　などを読み，内容を説明したり，自分の⑫　　などについて考えたことを伝え合ったりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，複数の本や⑬　　などを活用して，調べたり考えたりしたことを⑭　　する活動。

指導計画の作成と内容の取扱い

1　指導計画作成上の配慮事項

〇主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に関する配慮事項

〇弾力的な指導に関する配慮事項

〇〔知識及び技能〕に関する配慮事項

〇「Ａ話すこと・聞くこと」に関する配慮事項

〇「Ｂ書くこと」に関する配慮事項

〇「読書」及び「Ｃ読むこと」に関する配慮事項

〇低学年における他教科等や幼児教育との関連についての配慮事項

〇他教科等との関連についての配慮事項

〇障害のある児童への配慮についての事項

〇道徳科などとの関連についての配慮事項

2　内容の取扱いについての配慮事項

〇〔知識及び技能〕に示す事項の取扱い

〇情報機器の活用に関する事項

〇学校図書館などの活用に関する事項

3　教材についての配慮事項