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もくじ
教科の目標
小学校の体育科の目標は，以下のとおりである。
体育や〖 ㋐ 〗の見方・考え方を働かせ，〖 ㋑ 〗を見付け，その解決に向けた学習過程を通して，心と体を〖 ㋒ 〗として捉え，〖 ㋓ 〗にわたって心身の健康を保持増進し〖 ㋔ 〗を実現するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
〖 ㋐ 〗保健〖 ㋑ 〗課題〖 ㋒ 〗一体〖 ㋓ 〗生涯〖 ㋔ 〗豊かなスポーツライフ
(1) その特性に応じた〖 ㋐ 〗の行い方及び〖 ㋑ 〗における健康・〖 ㋒ 〗について理解するとともに，〖 ㋓ 〗な動きや技能を身に付けるようにする。
(2) 運動や〖 ㋔ 〗についての〖 ㋕ 〗を見付け，その解決に向けて思考し〖 ㋖ 〗するとともに，他者に〖 ㋗ 〗を養う。
(3) 運動に〖 ㋘ 〗とともに〖 ㋙ 〗の保持増進と〖 ㋚ 〗を目指し，〖 ㋛ 〗明るい生活を営む〖 ㋜ 〗を養う。
〖 ㋐ 〗各種の運動〖 ㋑ 〗身近な生活〖 ㋒ 〗安全〖 ㋓ 〗基本的〖 ㋔ 〗健康
〖 ㋕ 〗自己の課題〖 ㋖ 〗判断〖 ㋗ 〗伝える力〖 ㋘ 〗親しむ〖 ㋙ 〗健康
〖 ㋚ 〗体力の向上〖 ㋛ 〗楽しく〖 ㋜ 〗態度
第１学年及び第２学年
(1) 各種の〖 ㋐ 〗の〖 ㋑ 〗に触れ，その行い方を知るとともに，基本的な〖 ㋒ 〗を身に付けるようにする。
(2) 各種の運動遊びの行い方を〖 ㋓ 〗するとともに，考えたことを〖 ㋔ 〗に伝える力を養う。
(3) 各種の運動遊びに進んで取り組み，〖 ㋕ 〗を守り誰とでも仲よく運動をしたり，〖 ㋖ 〗・安全に留意したりし，〖 ㋗ 〗に運動をする態度を養う。
〖 ㋐ 〗運動遊び〖 ㋑ 〗楽しさ〖 ㋒ 〗動き〖 ㋓ 〗工夫〖 ㋔ 〗他者
〖 ㋕ 〗きまり〖 ㋖ 〗健康〖 ㋗ 〗意欲的
第３学年及び第４学年
(1) 各種の運動の楽しさや〖 ㋐ 〗に触れ，その行い方及び健康で〖 ㋑ 〗な生活や体の〖 ㋒ 〗・発達について〖 ㋓ 〗するとともに，基本的な動きや〖 ㋔ 〗を身に付けるようにする。
(2) 〖 ㋕ 〗の運動や身近な生活における〖 ㋖ 〗の課題を見付け，その解決のための方法や活動を工夫するとともに，考えたことを他者に〖 ㋗ 〗を養う。
(3) 各種の運動に進んで取り組み，〖 ㋘ 〗を守り誰とでも仲よく運動をしたり，〖 ㋙ 〗の考えを認めたり，〖 ㋚ 〗や用具の安全に留意したりし，〖 ㋛ 〗して運動をする態度を養う。また，健康の〖 ㋜ 〗に気付き，〖 ㋝ 〗の健康の〖 ㋞ 〗に進んで取り組む態度を養う。
〖 ㋐ 〗喜び〖 ㋑ 〗安全〖 ㋒ 〗発育〖 ㋓ 〗理解〖 ㋔ 〗技能
〖 ㋕ 〗自己〖 ㋖ 〗健康〖 ㋗ 〗伝える力〖 ㋘ 〗きまり〖 ㋙ 〗友達
〖 ㋚ 〗場〖 ㋛ 〗最後まで努力〖 ㋜ 〗大切さ〖 ㋝ 〗自己〖 ㋞ 〗保持増進
第５学年及び第６学年
(1) 各種の運動の〖 ㋐ 〗や喜びを味わい，その行い方及び〖 ㋑ 〗や〖 ㋒ 〗，〖 ㋓ 〗について理解するとともに，各種の運動の特性に応じた〖 ㋔ 〗な技能及び〖 ㋕ 〗で安全な生活を営むための技能を身に付けるようにする。
(2) 自己や〖 ㋖ 〗の運動の課題や〖 ㋗ 〗に関わる課題を見付け，その解決のための方法や活動を工夫するとともに，自己や〖 ㋘ 〗の考えたことを他者に伝える力を養う。
(3) 各種の運動に〖 ㋙ 〗に取り組み，〖 ㋚ 〗を守り〖 ㋛ 〗運動をしたり，仲間の考えや〖 ㋜ 〗を認めたり，場や〖 ㋝ 〗の安全に留意したりし，〖 ㋞ 〗を尽くして運動をする態度を養う。また，健康・〖 ㋟ 〗の大切さに気付き，自己の健康の保持増進や〖 ㋠ 〗に進んで取り組む態度を養う。
〖 ㋐ 〗楽しさ〖 ㋑ 〗心の健康〖 ㋒ 〗けがの防止〖 ㋓ 〗病気の予防〖 ㋔ 〗基本的
〖 ㋕ 〗健康〖 ㋖ 〗グループ〖 ㋗ 〗身近な健康〖 ㋘ 〗仲間〖 ㋙ 〗積極的
〖 ㋚ 〗約束〖 ㋛ 〗助け合って〖 ㋜ 〗取組〖 ㋝ 〗用具〖 ㋞ 〗自己の最善
〖 ㋟ 〗安全〖 ㋠ 〗回復
第１学年及び第２学年の内容
Ａ 体つくりの運動遊び
(1) 知識及び運動
(1) 次の① の楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，体を動かす② を味わったり，③ を身に付けたりすること。
ア 体ほぐしの運動遊びでは，手軽な運動遊びを行い，心と体の④ に気付いたり，みんなで⑤ すること。
イ 多様な動きをつくる運動遊びでは，体の⑥ をとる動き，体を移動する動き，用具を操作する動き，⑦ の動きをすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 体をほぐしたり多様な動きをつくったりする⑧ を工夫するとともに，考えたことを⑨ に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，⑩ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，⑪ の安全に気を付けたりすること。
Ｂ 器械・器具を使っての運動遊び
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動遊びの① に触れ，その行い方を知るとともに，その② を身に付けること。
ア ③ を使った運動遊びでは，登り下りや④ ，渡り歩きや跳び下りをすること。
イ マットを使った運動遊びでは，いろいろな⑤ への転がり，手で支えての体の⑥ や回転をすること。
ウ 鉄棒を使った運動遊びでは，⑦ しての揺れや上がり下り，ぶら下がりや⑧ をすること。
エ 跳び箱を使った運動遊びでは，跳び乗りや跳び下り，手を着いての⑨ やまたぎ下りをすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 器械・器具を用いた⑩ を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，⑪ やきまりを守り誰とでも⑫ 運動をしたり，場や⑬ の安全に気を付けたりすること。
Ｃ 走・跳の運動遊び
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
ア 走の運動遊びでは，いろいろな方向に走ったり，① を走り越えたりすること。
イ 跳の運動遊びでは，前方や上方に跳んだり，② して跳んだりすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 走ったり跳んだりする簡単な遊び方を工夫するとともに，考えたことを友達に③ こと。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，④ を受け入れたり，場の⑤ に気を付けたりすること。
Ｄ 水遊び
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
ア 水の中を① する運動遊びでは，水につかって歩いたり走ったりすること。
イ ② ・浮く運動遊びでは，息を止めたり吐いたりしながら，水にもぐったり浮いたりすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 水の中を移動したり，もぐったり浮いたりする簡単な遊び方を工夫するとともに，③ ことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，順番や④ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，水遊びの⑤ を守って安全に気を付けたりすること。
Ｅ ゲーム
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，① ゲームをすること。
ア ボールゲームでは，簡単な② と攻めや守りの動きによって，易しいゲームをすること。
イ ③ では，一定の区域で，逃げる，追いかける，④ を取り合うなどをすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 簡単な⑤ を工夫したり，攻め方を選んだりするとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，⑥ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，場や⑦ の安全に気を付けたりすること。
Ｆ 表現リズム遊び
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，① になりきったり② に乗ったりして踊ること。
ア 表現遊びでは，身近な題材の③ を捉え，④ で踊ること。
イ リズム遊びでは，軽快な⑤ に乗って踊ること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 身近な題材の特徴を捉えて踊ったり，軽快なリズムに乗って踊ったりする簡単な⑥ を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動遊びに進んで取り組み，誰とでも仲よく踊ったり，⑦ の安全に気を付けたりすること。
第１学年及び第２学年の内容の取扱い
(1) 内容の「Ａ体つくりの運動遊び」については，① 間にわたって指導するものとする。
(2) 内容の「Ｃ走・跳の運動遊び」については，児童の実態に応じて② 遊びを加えて指導することができる。
(3) 内容の「Ｆ表現リズム遊び」の (1) のイについては，簡単な③ を含めて指導することができる。
(4) 学校や地域の実態に応じて歌や運動を伴う④ 及び自然の中での運動遊びを加えて指導することができる。
(5) 各領域の各内容については，運動と健康が関わっていることについての⑤ な考えがもてるよう指導すること。
第３学年及び第４学年の内容
Ａ 体つくり運動
(1) 知識及び運動
(1) 次の運動の楽しさや① に触れ，その行い方を知るとともに，体を動かす心地よさを味わったり，基本的な動きを身に付けたりすること。
ア 体ほぐしの運動では，② な運動を行い，心と体の③ に気付いたり，みんなで関わり合ったりすること。
イ ④ な動きをつくる運動では，体のバランスをとる動き，体を⑤ する動き，用具を⑥ する動き，力試しの動きをし，それらを⑦ こと。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑧ を見付け，その解決のための活動を工夫するとともに，考えたことを⑨ に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，⑩ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の⑪ を認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。
Ｂ 器械運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その技を身に付けること。
ア マット運動では，① 系や② 系の基本的な技をすること。
イ 鉄棒運動では，③ 系の基本的な技をすること。
ウ 跳び箱運動では，④ 系や⑤ 系の基本的な技をすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑥ に適した課題を見付け，技ができるようになるための活動を工夫するとともに，考えたことを友達に⑦ こと。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の考えを⑧ たり，場や器械・器具の安全に気を付けたりすること。
Ｃ 走・跳の運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の① や喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
ア ② ・リレーでは，③ 走ったりバトンの受渡しをしたりすること。
イ ④ では，小型ハードルを調子よく走り越えること。
ウ 幅跳びでは，⑤ から踏み切って跳ぶこと。
エ 高跳びでは，⑥ から踏み切って跳ぶこと。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 自己の能力に適した課題を見付け，動きを身に付けるための活動や⑦ の仕方を工夫するとともに，考えたことを⑧ に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，⑨ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，友達の考えを認めたり，⑩ や用具の安全に気を付けたりすること。
Ｄ 水泳運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
ア 浮いて進む運動では，① や② をすること。
イ もぐる・浮く運動では，息を止めたり吐いたりしながら，いろいろなもぐり方や③ をすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ④ に適した課題を見付け，水の中での動きを身に付けるための活動を⑤ するとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，⑥ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の考えを認めたり，水泳運動の心得を守って⑦ に気を付けたりすること。
Ｅ ゲーム
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや① に触れ，その行い方を知るとともに，易しいゲームをすること。
ア ゴール型ゲームでは，基本的な② とボールを③ の動きによって，易しいゲームをすること。
イ ネット型ゲームでは，基本的なボール操作とボールを操作できる④ に体を移動する動きによって，易しいゲームをすること。
ウ ベースボール型ゲームでは，蹴る，打つ，捕る，投げるなどのボール操作と得点をとったり⑤ する動きによって，易しいゲームをすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑥ を工夫したり，ゲームの型に応じた簡単な⑦ を選んだりするとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，⑧ を守り誰とでも仲よく運動をしたり，⑨ を受け入れたり，⑩ の考えを認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。
Ｆ 表現運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，表したい感じを表現したりリズムに乗ったりして踊ること。
ア 表現では，身近な生活などの① からその主な② を捉え，表したい感じを③ の動きで踊ること。
イ リズムダンスでは，軽快なリズムに乗って④ で踊ること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑤ に適した課題を見付け，題材や⑥ の特徴を捉えた踊り方や⑦ の仕方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に進んで取り組み，誰とでも仲よく踊ったり，友達の⑧ や考えを認めたり，⑨ の安全に気を付けたりすること。
Ｇ 保健
(1) 健康な生活
(1) 健康な生活について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 健康な生活について理解すること。
(ｱ) ① や体の調子がよいなどの健康の状態は，② の要因や周囲の③ の要因が関わっていること。
(ｲ) 毎日を健康に過ごすには，運動，食事，④ 及び睡眠の⑤ 生活を続けること，また，体の⑥ を保つことなどが必要であること。
(ｳ) 毎日を健康に過ごすには，明るさの調節，⑦ などの生活環境を整えることなどが必要であること。
イ 健康な生活について課題を見付け，その解決に向けて考え，それを⑧ すること。
(2) 体の発育・発達について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 体の発育・発達について理解すること。
(ｱ) 体は，① に伴って変化すること。また，体の発育・発達には，② があること。
(ｲ) 体は，思春期になると次第に大人の体に近づき，③ が変わったり，④ ，精通などが起こったりすること。また，⑤ が芽生えること。
(ｳ) 体をよりよく発育・発達させるには，適切な⑥ ，食事，休養及び睡眠が必要であること。
イ 体がよりよく発育・発達するために，⑦ を見付け，その解決に向けて考え，それを表現すること。
第３学年及び第４学年内容の取扱い
(1) 内容の「Ａ体つくり運動」については，２学年間にわたって指導するものとする。
(2) 内容の「Ｃ走・跳の運動」については，児童の実態に応じて① を加えて指導することができる。
(3) 内容の「Ｅゲーム」の (1) のアについては，味方チームと相手チームが② 得点を取り合うゲーム及び③ を取り合うゲームを取り扱うものとする。
(4) 内容の「Ｆ表現運動」の (1) については，学校や地域の実態に応じて④ を加えて指導することができる。
(5) 内容の「Ｇ保健」については，(1) を第３学年，(2) を第４学年で指導するものとする。
(6) 内容の「Ｇ保健」の (1) については，学校でも，健康診断や⑤ など様々な活動が行われていることについて触れるものとする。
(7) 内容の「Ｇ保健」の (2) については，自分と他の人では発育・発達などに⑥ があることに気付き，それらを⑦ に受け止めることが大切であることについて触れるものとする。
(8) 各領域の各内容については，運動と健康が⑧ に関連していることについての⑨ な考えがもてるよう指導すること。
第５学年及び第６学年の内容
Ａ 体つくり運動
(1) 知識及び運動
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，体を動かす心地よさを味わったり，体の動きを高めたりすること。
ア ① の運動では，手軽な運動を行い，心と体との② に気付いたり，③ と関わり合ったりすること。
イ 体の動きを④ 運動では，⑤ に応じて，体の柔らかさ，巧みな動き，⑥ 動き，動きを⑦ する能力を高めるための運動をすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 自己の体の⑧ や体力に応じて，運動の行い方を工夫するとともに，自己や⑨ の考えたことを⑩ に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に⑪ に取り組み，⑫ を守り助け合って運動をしたり，仲間の考えや⑬ を認めたり，場や用具の安全に気を配ったりすること。
Ｂ 器械運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技を身に付けること。
ア マット運動では，回転系や① 系の基本的な技を② して行ったり，その③ を行ったり，それらを繰り返したり④ たりすること。
イ 鉄棒運動では，⑤ の基本的な技を安定して行ったり，その発展技を行ったり，それらを⑥ たり組み合わせたりすること。
ウ 跳び箱運動では，⑦ や回転系の基本的な技を安定して行ったり，その発展技を行ったりすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑧ に適した課題の解決の仕方や技の組み合わせ方を工夫するとともに，⑨ や仲間の考えたことを⑩ に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り⑪ 運動をしたり，⑫ の考えや取組を認めたり，場や⑬ の安全に気を配ったりすること。
Ｃ 陸上運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付けること。
ア ① ・リレーでは，② を全力で走ったり，③ なバトンの受渡しをしたりすること。
イ ハードル走では，ハードルを④ に走り越えること。
ウ ⑤ では，リズミカルな助走から踏み切って跳ぶこと。
エ 走り高跳びでは，リズミカルな⑥ から踏み切って跳ぶこと。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 自己の能力に適した課題の解決の仕方，⑦ や⑧ への挑戦の仕方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に⑨ こと。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に⑩ に取り組み，⑪ を守り助け合って運動をしたり，勝敗を受け入れたり，⑫ の考えや取組を認めたり，⑬ や用具の安全に気を配ったりすること。
Ｄ 水泳運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付けること。
ア クロールでは，手や足の動きに呼吸を合わせて① 泳ぐこと。
イ 平泳ぎでは，手や足の動きに② を合わせて続けて長く泳ぐこと。
ウ ③ につながる運動では，④ や浮き沈みをしながら⑤ 浮くこと。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑥ に適した課題の解決の仕方や記録への⑦ の仕方を工夫するとともに，自己や⑧ の考えたことを他者に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り⑨ 運動をしたり，仲間の考えや取組を⑩ たり，水泳運動の⑪ を守って安全に気を配ったりすること。
Ｅ ボール運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付け，① されたゲームをすること。
ア ゴール型では，② とボールを③ の動きによって，簡易化されたゲームをすること。
イ ネット型では，個人や④ による攻撃と守備によって，簡易化されたゲームをすること。
ウ ベースボール型では，ボールを打つ攻撃と⑤ をとった守備によって，簡易化されたゲームをすること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) ⑥ を工夫したり，自己や⑦ の特徴に応じた⑧ を選んだりするとともに，自己や仲間の⑨ ことを他者に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に積極的に取り組み，⑩ を守り助け合って運動をしたり，⑪ を受け入れたり，仲間の考えや⑫ を認めたり，場や⑬ の安全に気を配ったりすること。
Ｆ 表現運動
(1) 知識及び技能
(1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，表したい感じを表現したり踊りで① したりすること。
ア 表現では，いろいろな② からそれらの主な③ を捉え，表したい感じをひと流れの動きで④ に踊ったり，簡単な⑤ の動きにして踊ったりすること。
イ フォークダンスでは，日本の⑥ や外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を捉え，音楽に合わせて簡単な⑦ や動きで踊ること。
(2) 思考力，判断力，表現力等
(2) 自己や⑧ の課題の解決に向けて，表したい内容や踊りの特徴を捉えた練習や⑨ ・交流の仕方を⑩ するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
(3) 学びに向かう力，人間性等
(3) 運動に⑪ に取り組み，⑫ を認め合い⑬ 踊ったり，場の安全に気を配ったりすること。
Ｇ 保健
(1) 心の健康
(1) 心の健康について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 心の発達及び不安や① への対処について理解するとともに，簡単な② をすること。
(ｱ) 心は，いろいろな③ を通して，④ に伴って発達すること。
(ｲ) 心と体には，⑤ な関係があること。
(ｳ) 不安や悩みへの対処には，大人や友達に⑥ する，⑦ と遊ぶ，運動をするなどいろいろな方法があること。
イ 心の健康について，⑧ を見付け，その解決に向けて思考し⑨ するとともに，それらを⑩ すること。
(2) けがの防止について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア けがの① について理解するとともに，けがなどの簡単な② をすること。
(ｱ) ③ や身の回りの④ が原因となって起こるけがの防止には，⑤ に気付くこと，⑥ の下に安全に行動すること，⑦ を安全に整えることが必要であること。
(ｲ) けがなどの簡単な手当は，⑧ に行う必要があること。
イ けがを防止するために，危険の⑨ や⑩ の方法を考え，それらを表現すること。
(3) 病気の予防
(3) 病気の予防について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 病気の① について理解すること。
(ｱ) 病気は，② ，体の抵抗力，③ ，環境が関わりあって起こること。
(ｲ) 病原体が主な要因となって起こる病気の予防には，病原体が体に入るのを防ぐことや病原体に対する体の④ を高めることが必要であること。
(ｳ) ⑤ など生活行動が主な要因となって起こる病気の予防には，適切な⑥ ，栄養の偏りのない食事をとること，⑦ を保つことなど，望ましい⑧ を身に付ける必要があること。
(ｴ) 喫煙，飲酒，⑨ などの行為は，健康を損なう原因となること。
(ｵ) ⑩ では，保健に関わる様々な活動が行われていること。
イ 病気を予防するために，課題を見付け，その⑪ に向けて思考し判断するとともに，それらを⑫ すること。
第５学年及び第６学年の内容の取扱い
(1) 内容の「Ａ体つくり運動」については，２学年間にわたって指導するものとする。また，(1) のイについては，① 及び② を高めることに重点を置いて指導するものとする。その際，③ に合わせて運動をするなどの工夫を図ること。
(2) 内容の「④ 」の (1) のアと「Ｇ保健」の (1) のアの (ｳ)については，相互の関連を図って指導するものとする。
(3) 内容の「Ｃ陸上運動」については，児童の実態に応じて，⑤ を加えて指導することができる。
(4) 内容の「Ｄ水泳運動」の (1) のア及びイについては，⑥ を指導するものとする。また，学校の実態に応じて⑦ を加えて指導することができる。
(5) 内容の「Ｅボール運動」の (1) については，アは⑧ 及びサッカーを，イは⑨ を，ウは⑩ を主として取り扱うものとするが，これらに替えてハンドボール，⑪ ，フラッグフットボールなどア，イ及びウの型に応じたその他
のボール運動を指導することもできるものとする。なお，学校の実態に応じて⑫ は取り扱わないことができる。
(6) 内容の「Ｆ表現運動」の (1) については，学校や地域の実態に応じて⑬ を加えて指導することができる。
(7) 内容の「Ｇ保健」については，(1) 及び (2) を第５学年，(3) を第６学年で指導するものとする。また，けがや病気からの⑭ についても触れるものとする。
(8) 内容の「Ｇ保健」の (3) のアの (ｴ) の薬物については，⑮ の心身への影響を中心に取り扱うものとする。また，⑯ 等についても触れるものとする。
(9) 各領域の各内容については，運動領域と保健領域との⑰ を図る指導に留意すること。
指導計画の作成と内容の取扱い
１ 指導計画の作成
(1) 単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，体育や① の見方・考え方を働かせ，運動や健康についての② を見付け，その解決のための活動を選んだり工夫したりする活動の充実を図ること。また，運動の楽しさや③ を味わったり，健康の④ を実感したりすることができるよう留意すること。
(2) 一部の領域の指導に① ことのないよう授業時数を配当すること。
(3) 第２の第３学年及び第４学年の内容の「Ｇ保健」に配当する授業時数は，２学年間で① 単位時間程度，また，第２の第５学年及び第６学年の内容の「Ｇ保健」に配当する授業時数は，２学年間で② 単位時間程度とすること。
(4) 第２の第３学年及び第４学年の内容の「Ｇ保健」並びに第５学年及び第６学年の内容の「Ｇ保健」（以下「保健」という。）については，効果的な学習が行われるよう① な時期に，② 時間を配当すること。
(5) ① においては，第１章総則の第２の４の (1) を踏まえ，他教科等との関連を積極的に図り，指導の効果を高めるようにするとともに，幼稚園教育要領等に示す幼児期の終わりまでに育ってほしい姿との関連を考慮すること。特に，小学校入学当初においては，② を中心とした③ ・関連的な指導や，弾力的な④ の設定を行うなどの工夫をすること。
(6) 障害のある児童などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の① を計画的，② に行うこと。
(7) 第１章総則の第１の２の (2) に示す道徳教育の目標に基づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章① の第２に示す内容について，体育科の② に応じて③ な指導をすること。
２ 内容の取扱い
(1) 学校や地域の① を考慮するとともに，個々の児童の② や技能の程度などに応じた指導や児童自らが運動の③ の解決を目指す活動を行えるよう工夫すること。特に，運動を④ と感じている児童や，運動に⑤ に取り組まない児童への指導を工夫するとともに，障害のある児童などへの指導の際には，周りの児童が様々な特性を⑥ するよう指導すること。
(2) ① を立てて練習や② について話し合うことや，身近な健康の保持増進について話し合うことなど，コミュニケーション能力や③ な思考力の育成を促すための④ を積極的に行うことに留意すること。
(3) 第２の内容の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの① を積極的に活用し，各領域の② に応じた学習活動を行うことができるように工夫すること。その際，情報機器の基本的な③ についても，内容に応じて取り扱うこと。
(4) 運動領域における① との多様な関わり方や保健領域の指導については，② を伴う学習を取り入れるよう工夫すること。
(5) 第２の内容の「Ａ体つくりの運動遊び」及び「Ａ体つくり運動」の(1) のアについては，各学年の各領域においてもその① を生かした指導ができること。
(6) 第２の内容の「Ｄ水遊び」及び「Ｄ水泳運動」の指導については，適切な① の確保が困難な場合にはこれらを取り扱わないことができるが，これらの② については，必ず取り上げること。
(7) オリンピック・パラリンピックに関する指導として，① なプレイを大切にするなど，児童の② に応じて，各種の運動を通してスポーツの意義や③ 等に触れることができるようにすること。
(8) 集合，整頓，列の① などの行動の仕方を身に付け，② で③ な集団としての行動ができるようにするための指導については，第２の内容の「Ａ体つくりの運動遊び」及び「Ａ体つくり運動」をはじめとして，各学年の各領域（保健を除く。）において適切に行うこと。
(9) ① との関わりの深い雪遊び，氷上遊び，スキー，② ，水辺活動などの指導については，学校や地域の③ に応じて積極的に行うことに留意すること。
(10) 保健の内容のうち運動，食事，① 及び睡眠については，② の観点も踏まえつつ，健康的な③ の形成に結び付くよう配慮するとともに，保健を除く第３学年以上の各領域及び④ に関する指導においても関連した指導を行うようにすること。
(11) 保健の指導に当たっては，① に関心をもてるようにし，① に関する課題を解決する学習活動を取り入れるなどの指導方法の工夫を行うこと。
３ 体育・健康に関する指導
(3) 学校における体育・① に関する指導を，児童の② を考慮して，学校の③ を通じて適切に行うことにより，健康で安全な生活と豊かな④ の実現を目指した教育の充実に努めること。特に，学校における⑤ の推進並びに⑥ の向上に関する指導，⑦ に関する指導及び⑧ の保持増進に関する指導については，体育科，家庭科及び特別活動の時間はもとより，各教科，道徳科，外国語活動及び総合的な学習の時間などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めること。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，⑨ において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，⑩ を通じて健康・安全で⑪ ある生活を送るための⑫ が培われるよう配慮すること。
