【教員採用試験|教職教養】西洋教育史：問題編（重要人物×著書×名言）

・【人間は万物の尺度である】

・ソフィストを代表する哲学者。　

プロタゴラス

(　　①　　)

・ソクラテスの弟子。

・(　　②　　)を創設。

・『イデア論』『国家』　

①プラトン②アカデメイア（アカデミー）

・プラトンの弟子。

・『ニコマコス倫理学』『政治学』　

アリストテレス

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

・『告白録』『三位一体論』『神の国』　

アウグスティヌス

・スコラ学の代表的な神学者。

・『神学大全』　

トマス・アクィナス

・イタリアの詩人。

・『神曲』　

ダンテ

・イタリアの詩人、ルネサンス人文主義の先駆者。

・『孤独な生活について』『宗教的無為について』

ペトラルカ

・イタリアの小説家，詩人。

・『デカメロン』

ボッカチオ

・イタリアの人文主義教育者。

・「喜びの家」設立。

ヴィットリーノ

・ルネサンス期に活躍した詩人、哲学者、建築家、音楽家。

・『絵画論』「建築論』『家政論』

アルベルティ

(　　　　)

(　　　　)

・フランスの思想家。

・『随想録』

モンテーニュ

・オランダの人文学者。　

・『痴愚神礼讃（ちぐしんらいさん）／愚神礼讃』『幼児教育論』『学習方法論』

エラスムス

(　　　　)

・ドイツの宗教改革者。

・『教理問答書（カテキズム）』

ルター

・「ドイツ国民学校の父」とよばれた。

・メランヒトンとともにルターのよき協力者。

ブーゲンハーゲン

(　　　　)

(　　　　)

・「ジュネーブアカデミー」設立。

・『キリスト教綱要』

カルヴァン

(　　　　)

・「知は力なり」

・『学問の進歩』

ベーコン

・『合自然の原則』

・『一般言語教授法序説』

ラトケ

・【あらゆる人に，あらゆる事柄を（全般的に）教授する普遍的な技法を提示する大教授学】ー『(　　①　　)』

・『(　　②　　)』

①大教授学②世界図絵

(　　　　)

・【健全な身体に宿る健全な精神とは、この世における幸福な状態の手短ではあるが意を尽くした表現ある。】ー『教育に関する若干の考察』

・【人間の精神は白紙（タブラ・ラサ）であると主張】『教育論』

・『(　　②　　)論』

①ロック②人間悟性（論）

(　　　　)

(　　　　)

・ドイツの敬虔主義者，孤児の教育に尽力。

・「フランケ学院」設立。

フランケ

(　　　　)

(　　　　)

・【万物は造物主の手を離れるときは、すべてが善いものであるが、人間の手にかかると、それらがみな例外なく悪いものになっていく】ー『エミール』

・『社会契約論』

・「(　　②　　)教育」

①ルソー②消極（教育）

(　　　　)

・「汎愛学園」設立。

・『初等教授書』

バゼドウ

・「人間とは教育されなければならない唯一の被造物である」ー『教育学講義』

・『純粋理性批判』

カント

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

・【玉座の上にあっても木の葉の屋根の蔭に住まっても同じ人間、その本質からみた人間、そも彼は何であるか】ー『(　　①　　)』

・『シュタンツ便り』『メトーデ』『ゲルトルート児童教育法』『白鳥の歌』

・「(　　②　　)教授」

・「生活が陶冶する」

・「開発教授」

・孤児や貧困の子供のための学校を設立。

①隠者の夕暮②直観（教授）

(　　　　)

・【人間は(　　②　　)の子である】『新社会観』

・「性格形成学院」開設。

①オーエン②環境

・ベルリン大学創設。

・ 中等教育制度の確立。

フンボルト

ランカスター
と
ベル

・(　　　　)法

助教授法（モニトリアル・システム）

(　　　　)

・『自由論』

ミル

(　　　　)

・『教育論「知育・徳育・体育」』『社会学原理』

スペンサー

(　　　　)

・『教育と社会学』『道徳教育諭』

デュルケム

(　　　　)

「国民教育舎」を提案。

ルペンチェ

・　[「4段階教授法」明瞭ー連合ー系統ー方法]

・【教授のない教育などというものを認めないし、また逆に教育しないいかなる教授も認めない】ー『(　　②　　)』

①ヘルバルト②一般教育学

・『(　　②　　)』

・幼稚園を開設。　

・恩物（教育的遊具）を考案。

①フレーベル②人間の教育

(　　　　)

「アメリカ公立学校の父」

ホレース・マン

・『知的障害児教育の理論』

(　　　　)

・５段階教授法（分析－総合－連合－系統－方法）

 ツィラー

(　　　　)

・５段階教授法（予備－提示－比較－概括－応用）

ライン

・(　　　　)（ヘルバルト派の5段階教授法を発展させ「探求－提示－類化－組織－発表(反唱)」とした。）を提唱。

モリソン・プラン

(　　　　)

・アメリカの教育家。

・オスウィーゴ運動（ペスタロッチ主義教育運動）の主唱者。

シェルドン

・【教育とは、経験の意味を増加させ、その後の進路を方向付ける能力を高めるように経験を改造あるいは再組織することである。】ー『(　　　　)』

・『学校と社会』

・プラグマティズム。

・問題解決学習。

①民主主義と教育

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

・「サマーヒル学園」開設。

・『問題の子ども』

ニ一ル

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)

・完全習得学習を提唱。

・「診断的評価」「(　　②　　)評価」「総括的評価」

・【どの教科でも知的性格をそのままに保って、発達のどの段階のどの子どもにも効果的に教えることができる】ー『(　　　　)』

・「発見学習」の提唱者。

教育の過程

・フランスの教育思想家。

・ユネスコの成人教育長を勤め、生涯学習の考え方の原点を示すワーキングペーパーを提出した人物。

ラングラン

(　　　　)

(　　　　)

(　　　　)